合作使人的心连在一起，也使事情完美完成，这种力量无限大，虽然看不见，但是却行得通，所以合作的优点这么多，我们应该要合作，不要刚愎自用，一意孤行，当个孤单的独行侠！它山之石可以攻玉，本页是敬业的小编阿青为家人们收集整理的13篇团队精神读后感，欢迎阅读。

团队精神读后感 篇一

一、文化自觉，让学校有“文化味儿”

2010年8月，王书友来到三里河小学任校长。当时，这是一所“硬件先进”的学校：三里河办事处党工委投资近5000万元，兴建的“楼宇壮观、环境优美、设施先进”的现代化学校；一所“文化底蕴深厚”的新校：三里河是胶州文明的发源地，三里河文化源远流长，有着4000多年的文明史。校园里有古莒国之都，有古介国之影，有古胶州八景之一的介亭春树。同时也是一所“软件很软”的新校：由四所城乡接合部的薄弱学校合并而来，学生流失严重，教师素质急需提高。

面对这样一所学校，他陷入了深思：工作的切入点在哪里？早就闻听三里河文化历史悠久，作为三里河人应该了解家乡文化，因为只有家乡的，才是世界的。于是，开始了“寻根之旅”。先上网搜集，看到的是对三里河文化的粗略介绍，没有形成文化体系。当时他就想：教育其实就是文化的传承，我应利用这得天独厚的地理优势，有责任和有义务传承文化，传递文明，给学校留下宝贵的精神财富。王书友又专门拜访了研究胶州文化的学者郑有光、石业华，充分挖掘三里河文化的精神价值。同时，他还与教育专家、家长、师生进行了深入座谈，随着调研的深入，办学思路日渐明朗：依托三里河文化进行追根溯源，坚持文化立校，全力打造“思河之源、聚合之力、成和之美”的3HE教育文化品牌。因取“河、合、和”三个字的谐音，故概括为3HE。其中，思河之源是办学文化根基，聚合之力是办学策略，成和之美是办学目标和追求。

为深入推进“思河之源、聚合之力、成和之美”的“3HE”教育文化品牌的研究，学校成立了三里河文化少儿研究院，筹建了三里河文化展馆，开辟了“胶州大白菜”实践基地，开发了“风物三里河”学校课程，形成了以三里河文化为轴线的课程体系。并据此提炼出了“上善若水、自强不息”的学校精神，师生和家长共同设计了“源源、合合、美美”吉祥物，撰写了校赋，并以此衍生了学校的办学理念、教育宗旨、管理策略、校风校训，制定发展规划和办学章程，完成了学校的顶层设计。在此基础上，王书友以三里河精神为基点，以三里河水相为文脉，创意了学校的环境文化。步入校园，无论站在哪个地方，眼前总是一幅美丽的画面，让人心生“眼中有丘壑，美在心中流”之感。“十景十二园”园园景不同，景景韵相通；“三路一城”各有风采，“五吧八廊”各有千秋……校园里到处涌动着文化气息，如同置身于一个具有大河印记的文化馆。

走进教室，室内环境布置清新、优雅，墙壁文化区、图书阅览区、植物养植区……区区有特色。班主任结合实际情况，征集学生、任课教师及家长的意见，创建班级品牌，每个班级设计班徽，制定班训，形成班风，确立班级口号、班歌和班级目标。如陈密芝老师的“书香班”，其班级座右铭是“以读书为美，让王书友们因读书而改变”；班训是“知书达理，以仁为美”……班级品牌的建设，不仅提升了学生的综合素养，而且让学生产生了归属感、自豪感，增强了班级的凝聚力、向心力。现在全校有“礼仪班”“冰心班”“凤翰班”等33个特色班级，形成了“班班有特色，生生显个性”的文化景观。

办公室里注重精神文化的打造与提炼，用精神文化引领人、感召人。四校合一，摆在王书友面前最重要的任务是凝心聚力，实现教师的华丽转身。他至今清楚地记得与教师第一次见面时的情景：四个学校的教师很明显地分成了四个方阵，界限分明地分校而坐。合校的半年多时间后，教师谈起话来还是不自觉地说：“王书友们七里河小学的教师如何，你们付家村小学的如何，他们南关小学和北三里河小学的如何。”教师还没有完全融入三里河小学这个新的大家庭中。如果长此以往，校将不校。这可怎么办？必须想办法让教师的心融在一起，情牵在一起。因为他深知“水水相连江浩荡，峰峰相牵山巍峨，师师合作校兴旺”。于是，围绕“聚合之力”的文化轴线，他与教师一起研讨制订了“和谐团队自主管理”实施方案，全体教职工分成“幸福团队、阳光团队、梦想团队”等6个团队，把原来4个学校的教师均衡地分配到了各个团队中。每个团队设计了团徽，确立了团队目标，明确了团队精神，实施“团队的事情自己负责、创造的荣耀共同分享”的管理办法。学校开展的每项活动都以团队为单位进行评价，每个学期末举行“王书友讲团队温馨故事”演讲比赛，并根据一学期工作成效，表彰奖励先进团队。经过六年的努力，一种“人人思考工作，人人融入团队”的氛围在校内蔚然成风。王书友深切体会到文化“感召人、改变人、发展人”的魅力，正如苏霍姆林斯基所说：“校长领导学校首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。

二、文化自觉，让学校有“书香气儿”

苏霍姆林斯基说过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”基于此，王书友想方设法让师生有书读、好读书、读好书，成就学校的书香气质。

团队精神读后感 篇二

李慧波主编的《团队精神》读过有段时间了，书中所列举的生动事例，所阐述的观点不时在我脑海里浮现出来，使我更加明白一个道理：一个人如果没有团队精神将难成大事，一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙、无所作为，只有发扬团队精神，才能创造辉煌。

书中描述了张瑞敏领导的海尔团队发挥团队精神、集中力量克服难关的生动事例。1994年4月5日下午两点，一个德国经销商打来电话要求海尔务必在两天内发货，否则订单自动失效。两天内发货意味着当天下午所要的货物务必装船，而此刻正是星期五下午两点，如果按海关、商检等有关部门下午五点下班来计算的话，时间只有三个小时，按照一般程序做到这一切几乎是不可能的。如何将不可能变为可能？此时，海尔人优良的团队精神显示巨大的能量。他们采取齐头并进的方式，调货的调货、报关的报关、联系船期的联系船期，全员全身心地投入到工作中，抓紧每一分钟，确保每一个环节都顺利透过。当天下午五点半，这位经销商接到了来自海尔货物发出的消息时，他十分吃惊，从吃惊再转为感激，并破例向海尔写了感谢信。

从这个事例不难看出，海尔集团神奇般的崛起和茁壮成长，不仅仅仅得益于他的统军人物张瑞敏，还得益于张瑞敏率领下的整个团队中的每位员工的努力。海尔把自我的价值观定义为：“人的价值高于物的价值，共同价值高于个体价值，共同协作的价值高于单干的价值”。这种价值观不正是团队精神的生动写照吗！

书中还列举了韩国三星集团、我国蒙牛集团等著名企业快速发展崛起的事例，无一不是依靠团队精神、依靠企业凝聚力发展起来的。

再看看我们春德小学辉煌的业绩，成绩的取得，离不开学校领导和全体师生的拼搏努力，离不开学校上下团结一心、共同奋斗的协作精神。众人拾柴火焰高，人心齐，泰山移！春德小学特有的团队精神，谱写出了一曲曲团结奋进的辉煌乐章。今后不论遇到什么困难和险阻，只要我们发扬团队精神，万众一心，就没有过不去的“火焰山”！

团队精神读后感 篇三

【关 键 词】 团队阅读；教师专业成长；专业共同体

【作者简介】 朱宇，江苏省高邮市天山镇中心小学副校长，江苏省小学数学特级教师。

随着教师专业化发展进程的加快，已经有越来越多的教师把专业阅读融入到日常生活中。然而，我们看到，大多数教师的专业阅读一般只关注实用需求，其意义更多地体现在借鉴管理方法、寻找教学支持的便利上。从学校层面来说，更是缺少将个体阅读与队伍建设进行有机整合的顶层设计，忽略了对专业阅读范畴、意义、路径的长远规划。所以，教师的专业阅读，更多地呈现出零散、孤立、随意的状态，制约着专业阅读效能的发挥。

怎样整合个体与团队的共同需求，让更多的教师汇聚到专业阅读的旗帜下，一同“寻找精神的伊甸园”，加速专业成长的步伐？近几年来，我们着力打造专业阅读共同体的学习系统，以自愿为前提，以分享为核心，以开放、整体的思维寻找有效阅读的方式，交流吸纳彼此的阅读结果，以团队背景下的阅读与实践，推动教师的专业化成长。

一、内容：从“事例”到“关系”的聚焦

雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样写道：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树。”每一个生命个体就像一棵树，有着与生俱来的自我生长的愿望和动力。团队的共同阅读可以更好地激发这种愿望并为之提供所需的养料，例如心理素质、道德品质，对事物的好奇心，对生活的关注，对他人的接纳、理解等等。

专业阅读材料的价值，不仅在其描述的事例本身，更重要的是它背后所折射出的教学思想、育人理念。团队的专业阅读因为各成员对文本解读的多样性和差异性，有助于教师从关注案例、故事所展现的事实，转向透过表面看到材料背后的思想观念。例如，卢梭的教育名著《爱弥儿》从形式上看，该书采用了小说体的形式，例如在第五卷中详细描述了爱弥儿和苏菲相识、相恋、结婚的过程，看似与一般的言情小说没什么区别。通过阅读和交流，所有成员都能够透过诗化的优美语言、形象化的事例，感受到字里行间面向青年娓娓道来的教育观、生活观。有些教师还把《爱弥儿》与卢梭的《忏悔录》等著作结合起来阅读，更让其他成员充分领略了作品的资产阶级启蒙思想和教育理念。

一部成功的教育著作，其中的教育观念并不是狭隘的，透过字里行间能够感受其教育思想的博大精深。例如《叶圣陶教育演讲》一书，汇集了叶圣陶先生半个多世纪来的三十多篇演讲，虽然其中大多数是有关语文教学的，但很有意思的是，不同的教师都能够在自己的学科中为文章所讲述的道理找到注脚。

现在教育存在的一个问题是，我们师生经常被“规定”，总有人告诉我们一个标准答案，久而久之，我们的专业阅读便也奔着答案而去。实际上，文章只是一个事例，它背后所蕴含的东西才是无限的、广阔的。在团队的专业阅读实践中，我们强调通过研读和透析，将事例还原到“关系”层面。

一是与环境的关系。任何一种教育都不能脱离环境单独存在，在专业阅读中必须关注具体事例当中人与环境之间的关系。任何一部作品中的一个事例，都是建立在周围环境基础上的。把握了人与环境的关系，就能够懂得什么是规律和规则，就能够客观面对环境，融入并乐在其中，映射到日常教育行为之中的规范意识、规划能力就能够慢慢生成。

二是与他人的关系。教师的专业阅读，有书为伴，更要有读书人为伴。团队的共同阅读，不但能找到书中的知己，还能够找到书外的知己。书籍的浸润会让个体感悟到自己与他人的关联和界限，进而学会欣赏每一个学生，尊重每一位同伴，寻找一种平衡和共赢。

三是与自我的关系。许多教师都说：阅读的积淀让自己能分清他人的意见和自我认可的差异，这就是一个人在阅读中不停地探索自我、了解自我之后产生的自信和能量。团队阅读不会迷失自我，相反，更能够学会接纳自我，发展自我，超越自我，实现自尊、自信、自爱。

关注事例的阅读，可能是现实的、理智的，基于关系的阅读，才是最有力量、最具渗透性的。因此，专业阅读共同体的构建，意味着每一个成员都要读一些书，做一些事，找到一些任务，发展一些角色，在真实的、复杂的、有机的关系中，探索自己、挑战自己，最终成就最好的自己。

二、路径：从“他向”到“我向”的转变

我们都有这样的体会：有学生在课上听老师讲解，理解有困难，如果在课后给他单独讲解，他往往能很快理解。这其中重要的原因就是在单独辅导时，有着课堂集中讲解所缺少的询问、交流、探讨等互动方式，这时的师生双方就是一对学习共同体。

学习共同体强调成员之间积极的合作与平等的对话，这对于专业阅读来说同样不可或缺。

刘铁芳教授说：教育是人与人面对面的精神传递，这是千百年来教育文化的精髓。我们认为，阅读也是如此，需要读者与读者之间的交往。

当今社会，人与人交流的出口大多在短信、电话、网络，而不在纸上，不在笔下。在共同体活动过程中，我们深切地感受到，不交流，不研讨，很难读出文章的真谛。最终决定阅读质量的，不是你读了多少本书，记住了多少案例，学会了多少方法技巧，而是你形成了什么样的学习心态和阅读心理。

我们首先对本区域中小学教师的阅读状况和需求进行了调查研究，然后依照不同学科特点，组建了若干个教师团队，聘请有一定理论素养、热爱读书的教师担任组织者。在以专业阅读为中心的共同体当中，教师们敞开心扉，交流、对话、研讨，大大提升了专业理解能力。

在共同体运行过程中，我们进一步感觉到，如果阅读只是阅读本身，不能回归自我，不能将阅读化作重建自我的过程，这样的阅读永远只能停留在物质层面，对教师精神世界的改变用处不大。所以，我们提出了“读经典的书，做有根的人”的读书主张，推动每一位成员在丰富多彩的成果表达方式中扎下成长的根。

例如，定期组织读书成果交流会，每一位成员从“阅读给自已教育理念上带来的变化”和“阅读对自己课堂教学的启发”两方面谈了自已的感受，骨干教师还结合自身的成长经历和读书体会，介绍了如何利用阅读、写作来促进自身成长的做法，给了老师们很大的启迪和思考。

刚开始，几乎所有教师都是通过倾听别人的说法、做法，与自己原先的想法、做法进行比对，仅此而已。后来，随着阅读交流的深入，越来越多的教师通过倾听发现自我的不足，思考着怎么改变自我，从对别人的倾听中寻找到自我发展的动力。在这样的团队氛围中，教师从验证式的倾听进化为拓展式、重建式的倾听，在交流中不仅理解了阅读书籍，也理解了阅读职业、阅读教师、阅读学生、阅读生活的内涵。

我们还编辑了本校教师专业阅读案例集，精选教师精彩的阅读心得，使教师由被动的读者转变成阅读工程的建构者。由此，我们深深体会到，阅读实际上是一种态度，一种生活态度，是一种积极面对自己的方式。向书本、他人学习固然可贵，但只是一种“他向”的学习，并不能到达自己的内心深处。只有从“他向”返归自我，才能够实现自我反思与重构。

三、意义：从“利己”到“利人”的超越

有人说：阅读这件事，是先利己而后利人的。对于教师来说，阅读，既丰盈了自己的生命，又润泽了孩子的生命。

刚开始，我们组织共同体成员教师陈述自己的教育教学经历，大多数教师囿于实例层面，不会用系统化、理性化的方法表达经验，因缺少思辨而“行之不远”。到后来，很多教师能够把碎片化的、点状的东西提炼为具有普遍意义的理论化的形式，再将普遍的原理运用到一个个特殊场景之中，拥有了把理论与实践对接的能力和智慧。这其中，阅读起到了让经验实现超越的桥梁作用。

在调研中我们发现，多数教师的阅读起点低，缺少经典的浸润与洗涤。为了更好地实现教师专业阅读的发展价值，我们借助阅读共同体这个草根化的组织，引导教师转变单纯的功利性阅读取向，多做涵养性的专业阅读。实践证明，专业阅读不仅让教师提升了技能，更重要的是阅读团队成员的相互影响，让越来越多的教师心变得“柔软起来”，言行中处处表达出对学生的人文关怀。正如《用心灵赢得心灵》《窗边的小豆豆》等作品中描绘的那样，我们学校许多教师学会了“儿童思维”，把学生好心做的坏事定义为“可爱的缺点”，用童心理解童心，善于发现学生缺点中的可爱之处，甚至是智慧之处。

确切地说，学生的成长是教育的一切归结点，教师个人提升素养的目的，不是单纯在自身的发展需要方面，更大程度上还要影响到我们的学生。

我们认为，教师的专业阅读不是“为读而读”，专业阅读的成效要渗透到常态的课堂教学当中，因阅读积淀的专业素养要转化成教学“生产力”。为此，我们开展了专业阅读与有效课堂教学关联性的实证研究，让每一位参与阅读共同体建设的教师在一种自然、自觉、自我、自由的团队文化氛围中，自觉地将阅读的成效渗透到常态的课堂教学当中。

例如，在团队读书交流会上，数学团队聚焦学生的数学学习心理，感知、表象、抽象、变式、迁移，这些关于儿童数学学习心理的术语，每一位成员都能如数家珍，娓娓道来。大家都深刻体会到，要做一名成功的教师，首要任务就是了解学生，洞察学生的学习心理，并基于此开展有效的教学活动。语文团队围绕课例，探讨词语教学的途径，词语教学的规律，词语教学的真味。这些活动，不仅使老师们享受到了优秀案例的丰富营养，更让老师们重新审视自己的课堂教学，从关注自己的“教”转向更多地关注学生的生命价值、生活状态和生活世界。

用李政涛教授的话来说，一个优秀的教师，他们既教书育人，也教书育己，实现从面向他人的教育和朝向自我的教育的双向转化。从《听窦桂梅老师讲课》这本书中，我们惊叹于窦老师每一个课例都会有补充教材，除了穿插在课堂中的，课后她还会根据课文推荐相关的课外读物。可以想见，这些课外读物的推荐，一定是建立在教师大量阅读的基础之上。由此可见，教师素养的基础是专业阅读，教师素养的核心是为了学生。

在教师阅读实践的影响下，越来越多的学生爱上了阅读。与视听素材相比，所有的文字和语言都是抽象的，孩子们必须将它们在脑子里转化成形象。长此以往，孩子的想象力和形象思维能力逐渐丰富起来。

团队精神读后感 篇四

读完《团队精神》这本书，我最大的感触就是团队精神对于一个人，对于一个企业，对于一个民族是多么重要。一个人没有团队精神将难成大事，一个企业没有团队精神将会成为一盘散沙，一个民族如果没有团队精神也难以强大，然而团队精神纵使如此重要，却还有人把自己划分在集体之外，不受集体的规范和约束，随意放任自己，以自我为中心，把工作当成苦役，没有工作责任心和集体荣誉感，这样的人在无形中伤害了集体利益，也使自己逐渐脱离集体。呼吁那些人们尽快把自己融入到集体中去，只有我们每个人把自己融入到集体中去，才能感受到集体的温暖，才能发挥这个团队的凝聚力，在我们的工作岗位上去创造出更大的劳动成果。

书中讲道，佛教创始人曾问他的弟子“一滴水，怎样才能不干涸，弟子们面面相觑，无法回答，佛教创始人说把它放到大海里去”是啊，一个人再怎么强大，也只是一滴水，力量也是微弱的，而一个团队就是大海，永远不会干涸，而且有着惊人的力量，只有我们把自己融入到集体中去，才会有取之不尽用之不竭的能量，才能更好的发挥我们每一个人的作用，在工作中去创造出更大的有益价值。

然而团队精神如此重要，如何才能更好的发挥团队精神呢？

一要立足本职，热爱岗位。只有我们对本职工作有了激情，才能更好的去为集体利益而努力，大家有了共同的工作目标，才能齐心协力，朝一个方向努力，使集体发展稳步向前。

二要增强工作责任心、荣誉感。把集体利益放到第一位，在工人各不计较个人得失，形成一种积极向上的良好工作氛围，才能真正的为集体利益奉献自己的力量。

三要在工作中互相学习，扬长避短。尺有所短、寸有所长，每个人都有自己的缺点和不足，不可能十全十美，但我们可以追求完美，学习别人好的工作方式方法，加以至用，改进自己在工作中的不足之处，只有我们每个人的综合水平得到提高，整个团队才能进步。这样的团队才有战斗力，才能使我们在平凡的岗位上，创造出不平凡的价值，真正的使我们团队协作产生一加一大于二甚至大于三大于四的效果。

团队精神读后感 篇五

近期，看了一本李慧波女士写的《团队精神》，看完后我感受颇多，受益匪浅，有点耳目一新的感觉。虽然团队精神看似很平常浅显易懂，但真正实践起来并不容易，其中蕴含着无尽的道理，就如书皮上写的“以一当十并不难，难的是以十当一”。

古语云：人心齐，泰山移。常言道：“人多力量大，团结就是力量”。一个团队若能拥有良好的团队精神，必将能化腐朽为神奇，创造出无穷的力量，从而形成强大的战斗力，进而让其平凡的队员创造出不平凡的业绩。

《团队精神》在开篇通过生动的实验案例告诉我们缺乏“团队精神”的团队只不过是一群乌合之众，如同一盘散沙，缺乏战斗力，不仅不达到人多力量大的效果，反而只会削弱整个团队的威力。而一个具有团队精神的团队一般都拥有公平公正的环境，具有**的人际关系，能够充分发挥团队每个成员的积极性，发掘出每个人的潜能，达到1+1>2的效果。纵使个人能力有限，但拥有具有团队精神的团队就能弥补个人之不足，博采众长，完成那些个人所不能企及的事情，达到意想不到的效果。秦朝末期的楚汉争霸，论单个战斗力刘邦远不及项羽骁勇善战，但他懂得构造一个精诚团结的团队，发挥出团队的合力，最终取得了胜利。三国里的曹操与袁绍，论兵力人数袁绍远远超过曹操，可人多并没有形**多力量大的效果，最终还是兵败曹操，究其原因我原以为是曹操足智多谋，但通过阅读本书后，我感觉主要是团队精神所致。

在市场经济体制下，团队精神的作用表现得越来越明显。一个人的智慧再高再强，也无法全面掌握日新月异的爆炸性的知识和信息，若想在激烈的市场竞争中取胜，则必须借助团队，依靠合力。我们的路政工作同样如此，在泰井高速公路路政管理工作中，我深深地体会到了团队精神是做好路政管理与服务工作的关键。今年以来，大队在迎“国检”、总队规范化检查、小车高架桥突发事件处置、泰井高速连接线平面交叉道口和农家乐非交通标志牌的整治等活动中取得的成绩，都是多方共同努力的结果。日常工作中，无论是遇到司乘人员需要帮助，还是施工单位的施工备案，当事人的缴纳路产赔补偿费，每个路政人员只有具有高度的团队精神，才能以最高的效率为当事人提供优质服务。

凝聚产生力量，团结诞生希望。我们路政人员只有培养团队精神，建立团队文化，才能拧成一股绳，达到“以十当一”目标。

团队精神读后感 篇六

团队精神，就是说有了团队的支持，做任何事情都会事半功倍，有了那精神，就能顺利攻克任何苦难问题。

在现代社会，团队协作显得尤为重要。正如书中所述：“没有人能依靠一己之力获得某项事业的成功，唯有依靠团队的力量，依靠他人的智慧，才能使自我立于不败之地。以一当十并不难，难的是以十当一。现代社会并不缺少有潜力的人，但每个企业真正需要的是既有潜力又富有团队精神的人！一个没有团队精神的组织，将是一盘散沙；一个没有团队精神的民族，将会难以强大。”

对此我也以下几点感触：

一、团队精神的重要性。

团队精神是指一个组织具有的共同价值观和道德理念在具体工作上的反映。团队精神是单位的灵魂。一个群体不能构成团队，就是一盘散沙；一个团队没有共同的价值观，就不会有统一意志、统一行动，当然就不会有战斗力；联想到我们教育工作，如果没有团体精神，我们就不会创造出工作绩效，就不会具有教育的生命活力。

二、团队精神是工作中冲锋的号角。

在我们高速这样一个充满竞争的环境中，教育工作的竟争力、战斗力决定着我们祖国的下一代。我们教育如果有一个好的团队和良好的团队精神，它就会像冲锋的号角，激励队员勇往超前，奋力争先，不断战胜困难，取得胜利！

三、团队精神是单位的精神支柱。

人是需要一点精神的。同样，教育部门也是需要“精神”的。团队共同的价值观就是一个精神支柱。离开这个精神支柱，我们学校就是一潭死水、一具僵尸，就毫开活力可言。从这个好处上说，团队精神乃是我们的精神支柱。

四、团队精神是培养教师凝聚力的旗帜。

联系到我们教师，就是要狠抓素质建设。我身为一名教育工作者应当充分利用每周的集中学习时间，组织老师们学习教育教学业务知识以及实际教学技能技巧，采取自学与讨论交流相结合的办法，定期组织教师进行心得交流与热点、难点问题的讨论，充分调动教师的自觉性和用心性，在园内营造良好的学习氛围；如果团队中每个人每一天都能老老实实，诚诚恳恳得尽一己之力，完成自我的本职工作，那么许多人的成就能累积起来就极为可观！教学成效也会蒸蒸日上。

综上，是我透过阅读本书的一点感悟。在今后的工作和学习中，我将以更加高的标准要求自我，在团队工作中，加强团队精神培养，发挥自我应有的作用。

团队精神读后感 篇七

领悟了《团队精神》，我感触颇深，以前对团队的认识十分浅显，认为你只要参加一个团队，完成你职责内的工作就行。但是此刻我改变了以前的错误想法，想做一个拥有团结精神的优秀经纪人，就要与你的团队进行良好的互动，不仅仅要完成自我分内的工作，更要用心默契团队的每一个人。

对于店内的'新人，咱们老经纪人不仅仅要完成自我的分内工作，完成自我的业绩，同时还要耐心去帮忙新人去快速成长，再他们成长的同时，你的境界和层次也会越来越高，自我的收获也会越来越大。

对于店内的同事，咱们不仅仅要完成自我的每个月的工作量就万事大吉了，还要用心配合同事们去带看，帮忙同事去逼定他们的客户。在你帮忙同事去逼定谈判时，你的同事不仅仅得到了你的助力，为签单增大了机率，同时你的谈判技巧和逼定技巧会越来越熟练，从而能有效的提高业绩。

对于店长，咱们不仅仅要完成他指派的工作，还要在带看跟单的每一个步骤用心配合店长来逼定谈判。

领悟了《团队精神》，我感觉到了团队的巨大力量。没有完美的个人，只有完美的团队。

每个团队中的成员都要发奋为自我的团队贡献全部力量，这样才能让自我的团队与其他团队竞争时，立于不败之地。

我坚信我的团队能够争得冠军，我也会为我的团队贡献我的力量。

团队精神读后感 篇八

在清华的培训班上了一天的课，受益非浅。其中让我记忆由深的下午李慧波教授给我们讲的“团队精神”这节课。在上完课后我公司又买了李慧波教授写的《团队精神》这本书。一周的时间内读完了《团队精神》，感觉时间有点不够，感觉了解的其中的精髓还不够。应该再好好的仔细读一次这本书。

读完这本书后，并结合李慧波教授在课上给讲的内容感觉我们公司已经构建了一定现代意义上的团队。如我们每天早上的碰头会、每周一的例会，这正如书所说的“沟通、沟通？再沟通——积极沟通才能有效合作”。在日常工作中要保持团队精神与凝聚力，沟通是一个重要环节，比较畅通的沟通渠道、频繁的信息交流，有事就及时的沟通，使团队的每个成员间不会有压抑的感觉，工作就容易出成效，目标就能顺利实现。公司的目标已经制定出来了：三年之内销售额达到三千万，五年之内争取上市。现在公司的大目标每个人已经知道了，就需要我们每个人的目标和公司的目标统一起来。当个人的目标和团队目标一致的时候，员工就容易产生对公司的信任，士气才会提高，凝聚力才能更深刻地体现出来。所以老板要把确定的长远发展战略和近期目标下达给下属，并保持沟通和协调。这时，企业团队成员都有较强的事业心和责任感，对团队的业绩表现出一种荣誉感和骄傲，乐意积极承担团队的任务，工作氛围处于最佳状态……团队合作对公司的最终成功起着举足轻重的作用，只有我们成为一个高效团队，并且有团队的真正核心——团队精神。一个人如果没有团队精神将难成大事，一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙、无所作为，只有发扬团队精神，才能创造辉煌，才能完成我们共同的目标。

书中描述了张瑞敏领导的海尔团队发挥团队精神、集中力量克服难关的生动事例。书中还列举了韩国三星集团、我国蒙牛集团等着名企业快速发展崛起的事例，无一不是依靠团队精神、依靠企业凝聚力发展起来的。我来公司的这几年感道公司这几年的快速发展，但比起书中列举的这些公司我们的发展速度还是很慢的。不快则慢，慢就等于在停止，停则退，我们要加快我们的发展步伐，快速的跑起来。回想我们公司发展的经历，也有很好的团队精神，比如说在2003年的时候，公司接到朝阳供电局十五万块电缆盖板的订单，送货任务急，我们公司全体员工在郭总的带领下按时完成了任务，这不是我们公司的团队精神吗？假如说我们这次任务没有完成，还会有以后的合作机会吗？我们要把这些好的团队精神继承下来。众人拾柴火焰高，人心齐，泰山移！在当前市场经济大潮的拼搏中，在公司走向世界、参与国际竞争的征程中，不论遇到什么困难和险阻，只要我们发扬团队精神，万众一心，就没有过不去的“火焰山”！

这种例子与我们有些工作性质是比较相似的，如果换成我们来做也是一种不可能完成了的的任务，因为大家在还没有努力之前就已经放弃了，已经认为是不可能做的事情。其实如果我们以后在这种“不可能”的事情上力争，尽最大的努力，发挥最大的才能，将这种不可能变成可能也许我们也能做到。当然作者是想通过这个例子让我们知道，团体的合作精神有如此大的力量，所以在今的后工作中，大家一定要有这种意识，特别是公司现在已经慢慢大规模化，新工作人员越来越多，而且也应该有一套完善的管理制度，公司领导应该安排一些有关的培训，这样不仅仅对我们工作帮助，而且也能提高每位职员的自身素质。

团队精神读后感 篇九

一本《团队精神》感悟颇深，引发深深思考，读一本书，书的内容固然重要，但作为读者的我们，更应从中获得反思。不同的角度，引发不同的感悟。此书的书名就已经告诉我们，团队精神才是真正的核心竞争力。一个人没有团队精神将难成大事，一个组织没有团队精神，将是一盘散沙。

一个团队的核心，就是团结一致，要有团结共事的观念，共事先共心，合作先合心。团结共事的协作力，是团队精神赖以生存的基础条件，没有协作力就没有团队精神可言。无论是翱翔蓝天结伴南行的大雁，还是亿万蚂蚁倾巢而出搬动巨蟒的寓言，都启示我们：一盘散沙难成大业，握紧拳头才有力量。大家心往一处想，劲往一处使，才能无往而不胜。只有团结一致，才能创造出触动灵魂的作品。

只有从内心发出“同甘共苦、精神共享”的呐喊，才是团结协作。这是一种胸怀，一种气度，一种品格，一种能力，而对团队来说这就是团队生命的延续。团结的集体将生成巨大的能量，遇到任何困难和风险都将能克服。讲话办事都应从团队角度出发，不应以个人恩怨和义气处事。以责人之心责己，以恕己之心恕人，心怀坦荡，谦虚谨慎，相互尊重，相互弥补，真正做到：任务面前多干一点，不避重；困难面前多干一点，不旁观；荣誉面前多让一点，不抢功；失误面前多担一点，不逃避。

要培养团队精神，就必须强化绝对服从的观念，绝对服从就是豪无条件的执行决策者的指示，绝不推脱，说了就干，定了就办，有一种事不过夜的精神状态。不打折扣，雷厉风行，提高自我约束力，从而真正做个讲规矩、懂规矩、守规矩的人。

当然团队会尊重每个人的创意并给以每个人充分想象发挥的空间，让大家无时无刻都在自觉地精心雕刻自己。

团队成员之间应不断相互交流，给自己贴上责任的标签。有责任才会去创造，有责任心才有创造力。把新思想、新知识、新理念与其他成员分享。让一人的体会，成为大家共同的财富，让智慧的星星之火不断碰撞从而燃起熊熊烈火。

团队精神读后感 篇十

本着学生需要、学校特色的原则开发校本课程，注重人性发展，是“CHENG”文化团队建设的检测砝码。

在开发与实施过程中注重课程的个性与开放性、多样性、灵活性，尤其是注重受教育者的人性发展。因此，我们开发了一系列课程。

一、全员课程

北环中学的生源外来务工子弟占到百分之四十多，在与学生的交流、家访中我们发现学生回家基本没有阅读习惯，而作为语文老师我们深深知道：一个人的精神发育史，实际上就是他的阅读史。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。阅读能使学生获取知识，促进学生的学习与成长，并使学生受到潜移默化的熏陶，完美人格，净化心灵，形成良好的人格素养。在这一背景下，学校开发了“我与十万分钟有个约会”的阅读课程。

学校为每个教室增设了书柜，由语文老师带领学生开设班级书单，并根据书单购置图书。班级书柜加上每班学生每学期自主捐赠书籍和图书馆流通书籍，每个班级书柜的图书达到至少两百册。每周开设一节阅读课，由语文老师带领孩子组建阅读小队、进行阅读推荐、读书交流，有的班级还开展了共读一本书的活动。看着班级教室前方的计时牌不断翻动，孩子们达到一级级目标的喜悦激发着他们的阅读热情，阅读就在这一过程中渗入孩子的生活。

今年我们为七八年级的语文综合学习课程特设了专职教师，根据七八年级学生特点选择不同切入点，引领学生进行语文综合性学习课程的开展。

孩子以阅读为纽带，通过相互之间多维有效的互动，促使不同文化在不同水平上的交往，最终促成的是文化间的交融和整合，进而形成一种特有的文化氛围。而这样的文化氛围才真正意义上影响了他们的生活，他们的思维，他们的精神世界。

二、特需课程

“文心雕龙・流光e彩”学生社团被评为江苏省十佳学生社团活动，是唯一的获奖中学社团，同时被常州市宣传部评为思想政治工作创新成功奖。在这一基础上，为了对文学创作有着强烈爱好孩子的发展，我们建立了“悦读阅美”club。社团以校本课程为依托，由学生自主申报，师生双向选择确立课程成员。每周一次的课程成为社团成员们最期待的时间，因为在这个课程里，孩子们能走出校园去采风，还能参加丰富多彩的竞赛、沙龙，写下的文字会变成铅字登载在《常州教育报》上，还能聆听专家的悉心教导……

三、凌云课程

培养当代中学生的社会责任感，提高履行责任的能力，利用所学知识解决社会问题的能力，以及组织管理才能，这是时代的呼唤与社会的需要。因此我们开设了培养学生领导力的凌云课程。中学生领导力的培养，其实质就是要求学生全面发展，提高自身的综合素质和能力，符合素质教育的精神与要求。这也是中学生成长的特点与实际需求。凌云课程首先采取“精英培养”“典型示范”等方式，然后逐步面向全体。通过开展丰富多彩的活动，寓教育于活动中。要求学生全程参与，在活动设计、组织、参与、总结等方面独立完成。让学生接触社会、了解社会、感悟社会，从而在活动中学习，在活动中感受和体会，在活动中锻炼成长。

参加“凌云课程”，结识了同一年级不同班级的各位“精英们”，我们在合作中互相建议、互相帮助、互相进步。在二十几节课中，我们建立了两支小分队，交流讨论并展示了团队文化，使得课程一开始就凝聚了大家的向心力；在介绍环中的课程中，我们脱稿讲解、拍视频，在进一步了解环中文化的过程中，语言表达能力、制作视频等能力进一步提高；通过英语微视频的制作，英语口语在不知不觉中有所提升；在课本剧的编排中，大家团结一致、训练有素，对待自己的戏份十分珍惜。

“凌云课程”就像一个小型的俱乐部，大家有针对性地分配任务、完成任务，并且彼此互相勉励支持。一个个方案在激烈的讨论声中得出，落实的时候我始终坚信团队的力量是无穷的，因此每次都尽力做到最好，结果有时如愿以偿，有时却不尽如人意，我们总能及时在总结中分析得与失，并期待下次更加完美的作品。个人与个人之间也在暗暗竞争，我想这样的形式模拟了工作的某种场合，因此无论是对我们在人际交往中还是做事方法上，都有很多正面的训练。（单烨感言）

这一系列课程为学生的分层发展提供了可能：全员课程以培养阅读习惯为目标，为热爱写作的孩子提供特殊课程，为他们的可持续发展创设可能；凌云课程为学生中的领军人物提供精英培养，达到典型带动群体的良好效果。

团队精神读后感 篇十一

**来，“团队”这个词越来越多的出现在企业管理的**中，团结协作成为企业管理的重头戏。单打独斗的时代已经过去，合作变得越来越重要。例如，在***获奖项目中，因协作获奖的占2/3以上。在***奖设立的前25年，合作奖占41%，而现在则跃居80%。在2008新修订的《中小学教师职业道德规范》中，也首次提出团结协作成为教师的基本职业规范。

受此影响，寒假期间，在家详读了《团队精神》这本书，作者李慧波，山东烟台人，**大学硕士，现在石油大学、石油管理**学院从事教学工作。她多年深入各种企业，潜心研究。这部著作一经出版，就成为当年最畅销的图书之一。书中列举了许多生动事例，详细阐明了：一个人没有团队精神将难成大事；一个企业如果没有团队精神将成为一盘散沙；一个民族如果没有团队精神也将难以强大。

只有发扬团队精神，才能创造辉煌。团队精神是企业真正的核心竞争力。我想团队精神也应是我们学校的核心竞争力。下面我就阅读本书的几点感受和大家分享一下：

一、群体和团队的区别

什么是团队呢？团队不同于群体。群体可能只是一群乌合之众，并不具备高度的战斗能力，而一个有高度竞争力、战斗力的团队，必须有“团队精神”，“团队”就是拥有一个共同目标，能够用最理想的状态来面对和解决所遇到的任何问题和困难的群体。在任何时代任何社会，一个人的力量总是有限的，只有****共同努力，才能实现更高更远的目标。正如古人所言：“人心齐，泰山移。”以前我们常说“人多力量大”，被我们视为至理名言。这句话现在遭受到了挑战。人组合在一起是否会发挥出每个个体的全部能力，是衡量群体和团队的标志。在团队中，1+1>2是必然的，但在群体**中，并不必然得出1+1>2的结果，德国科学家瑞格尔曼的拉绳实验也能告诉我们这一点，这个实验是这样的：

参与测试者被分成四组，每组人数分别为一人、二人、三人和八人。瑞格尔曼要求各组用尽全力拉绳，同时用灵敏的测力器分别测量拉力。测量的结果有些出乎人们的意料：二人组的拉力只为单独拉绳时二人拉力总和的95%；三人组的拉力只是单独拉绳时三人拉力总和的85％；而八人组的拉力则降到单独拉绳时八人拉力总和的49％。

现代社会把人们**起来，就是要发挥团队的整体威力，使团队的整体大于各部分之和。而拉绳实验却告诉我们：1＋1＜2，即整体小于各部分之和。这一结果向团队的**者发出了挑战。在一个团队中，只有每个成员都最大程度地发挥自己的潜力，并在共同目标的基础上协调一致，才能发挥团队的整体威力，产生整体大于各部分之和的协同效应。

二、在学校中打造团队

在学校中，各个教师通过相互作用形成合力，学校**的目标就是要使这个合力达到最大。如果学校教职工团队的合力不如预期的高，学校**可能首先想到的可能是教职工队伍中个别人的素质问题，诸如知识水平、业务能力、教科研水平、师德水平等。其实，学校教职工团队所表现出来的效率与教职工个人水平在某种情况下并不成正比，强强联合并不一定带来高效率。学校教职工团队的效率不仅取决于每个教职工的个人素质，还取决于教职工之间的联合。这一点也就是我们作为一个学校的管理者所需要思考的问题，如何将现有的人才有效的组合，让他们在工作中最大限度的发挥自己的潜力。

我想学校中团队的打造应包括三部分：

一是****的团队，可想而知，如果****不是一个团结的团队而只是一个普通的群体，这个8个人群体的工作合力肯定只有8个人单独力量总和的一半。另外这样最大的破坏力在于在老师们当中会造成一个非常坏的影响。所以在办公会上我常常对校委会成员说，我们几个人首要的问题就是要团结，有什么问题意见要当面说出来，减少一切可能对团队建设有害的因素。

二是班**的团队，现在我们每个年级都是三个班，适当的竞争可以促进工作，但没有原则性的过度的竞争有时会变成相互的保守。我要求分管**要做好三个班**的思想工作，让班**之间互通有无，取长补短，要有共同下好一盘棋的想法，班**之间是竞争加合作的关系，处理好这两方面的关系，分管**和三个班**就能打造成一个年级的团队。

三是围绕班**的一个班任课老师的团队，班**要处理好自己与任课老师间的关系以及任课老师间的关系。这里面包含的内容很多很琐碎，比如某个老师习惯拖堂，某个老师习惯在课间找学生谈话等，总体上说这些老师对学生负责对工作负责，但这些做法却会在不同程度上影响其他老师的上课，在团队建设中却是个不大不小的隐患，要比较艺术和这些老师谈，既不能打消他们工作的积极性，还能达到我们打造团队建设的目的。

三、打造“偷不去、买不来、拆不开、带不走和流不掉”的团队精神。

前几年国办学校从乡镇中小学招聘优秀教师，我想绝大多数校长都抱怨过自己学校的优秀教师被挖走了，有些学校的某个学科甚至被挖空了。为什么出现这种情况，我想是因为以前我们打造的是优秀的教师，我们曾经为我们培养了很多优秀的教师而骄傲，但当这些人绝尘而去的时候我们感叹我们培养的人才流走了，以至于现在的成绩可能会怎么样云云。如果我们现在还像原来那样只是为重点培养几个优秀教师而努力，让他们挑重担挑大梁。当他们走了之后我们还需要继续培养，恶性循环。我们现在需要打造的是一个团队，需要在团队中打造团队精神，而精神是任何人任何学校“偷不去、买不来、拆不开、带不走和流不掉”。

我们要改变以前打造优秀教师的做法，现在我们需要打造优秀的团队精神。我认为团队精神包括以下几点：

1、敬业精神

敬业是把使命感注入到自己的工作当中，敬重自己的职业，并从努力工作中找到人生的意义。从世俗的角度来说，敬业就是敬重自己的职业，将工作当成自己的事，专心致力于事业，千方百计将事情办好。其具体表现为忠于职守、尽职尽责、认真负责、一丝不苟、善始善终等职业道德等。

敬业精神是团队精神的重要组成部分，没有敬业精神的团队，很难组成有效团队。

2、自动自发

这是前几年一本畅销书名，也是团队最需要的一种精神，一种态度。自动自发就是没有人要求你、强迫你，而你却能自觉而且出色地做好自己的事情。这儿是说出色的做好自己的'事情，而不是做完自己的事情。如果我们能够做到让所有的教师能自动自发的去工作，那我们还会为缺了某一个教师而烦恼吗？

3、明确目标——这是团队精神的核心动力。

只有让所有教师都明白学校发展的共同目标，才能通过目标引导教职工共同去追求。一个富有效率的**必须注意帮助员工了解**的期望是什么。教师都要深刻理解学校的共同目标和当前的努力的方向。一个没有期望，没有目标的学校，其教师之间不会形成一种凝集力。有个故事：一条猎狗将兔子赶出了窝，一直追赶他，追了很久仍没有抓到。一牧羊人看到此种情景停下来，讥笑猎狗说：“你们两个之间小的反而跑的快很多。”猎狗回答说：“你们不知道我们两个跑是完全不同的！我仅仅为了一顿饭而跑，而他却为了性命而跑呀。”

这个寓言揭示了：兔子与猎狗做一样的事情，都拼命的跑步，然而，他们的目标是不一致的，其目标不一致，导致其动力也会不一样。在团队管理中，不同角色的成员的目标是不一致的。这是一点也不奇怪的事情。但好的**者善于捕捉成员间不同的心态，理解他们的需求，帮助他们树立共同的奋斗目标。有了共同的目标才能让团队成员知道他们应干什么，才能让团队成员同心同德，为达到共同的目标而齐心努力。当然，目标的设置要切实可行，一个不可能实现的目标不仅不会让教师产生工作的激情，甚至还会打击积极性。

优秀的团队精神还包括诸如打造学习型团队、打造协作型团队、打造创新型团队、要善于沟通等，在此就不赘述了。团队精神的培养和教师能量的提升，是学校不断优质化的一个源泉，没有教师的发展，就没有优质学校的发展，但就教师个人而言，能量是有限的，只有全体教师拧成一股劲，化个体智慧为集体力量，才能达到“人心齐泰山移”的效果。

愿学校团队精神成为冲锋的号角，激励教师勇往直前、奋力争先；愿学校的团队精神成为培养凝聚力的一面旗帜，召唤教师自觉地为实现学校和个人的目标而努力！

团队精神读后感 篇十二

“一滴水只有放入大海才会永不干涸，一个人即使再完美也但是是大海里的一滴水，唯有融入一个优秀的团队中去，才能获取源源不断的力量。”书中的序言阐述了这本书的真谛，也告诉了我们团队协作在当今社会的重要性。唯有懂得团队精神，才能创造更大的价值；唯有懂得团队精神，才能更好的发掘自身潜力；唯有懂得团队精神，才能不畏困难，战无不胜。

然而，团队的好处是什么？为什么在现代的中国会有“一人是条龙、三人是条虫”的怪现象？古语有云：“人心齐，泰山移”，这些话是不是已经不能够适应当今社会？我们同样明白，一个企业，务必由一个团队组成，没有一个老板会孤身一人，但为什么有的人会认为人多反而坏事？其实真正的原因：首先，我们没有真正的把自我当作团队中的一员，在思考问题时，都是从自我的角度出发，不能够认真为这个团队去思考，以团队的利益为出发点；其次，当今的社会个张扬个性、强调英雄主义的社会，就是这种英雄主义的思想，使大家忘记了团队合作的重要性；再而，由于年轻气盛的原因，每个人都认为自我有以一当十的潜力，过度的相信自我的潜力，完成忽略了团队在工作当中所发挥的作用，只顾自我一个劲的蛮干。

再回到前面的问题，“团队的好处是什么？”在词典中，它的解释是：为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式组织。一个团队要有它们的共同目标，团队中的每一个个体都要为这个共同的目标去完成自我的一部分工作，最后，团队的领导人将所有的工作汇总，来实现团队的共同目标，这便是团队合作。但团队合作绝不是挂在嘴边随便说说就能够的，现实中，很多人往往不懂得怎样合作。

透过《团队精神》一书，使我懂得若想发挥团队的潜力，首先要培养大家的团队精神。马克思在论述分工和协作的时候，提出“协作力”这个概念，这种协作力，就是一种团队精神，一个好的团队并不是说每一份子各方面潜力都个性棒，而是能够很好地借物使力，取团队其它成员的长处来补自我的短处，也把自我的长处优点分享给大家，互相学习交流，共同进步。

个人英雄主意的时代已经一去不复返，靠个人单打独斗已经无法获得工作上的胜利，只有透过团队的力量才能立足于当今社会。团队的领导人就应明确这一“团队精神”这本书读后感点，充分发掘团队中每个人的长处，让团队中的每个成员都有一展拳脚的机会。作为团队的领导人还就应培养成员的团队精神，提高成员的团队意识，坚决杜绝“一人是条龙、三人是条虫”这种现象的发生。要做到“人心齐，泰山移”，必须要做好内部协调，调动成员用心性。对团队中的每个成员都要做到两个公平，一是程序上公平，二是成果是上公平。只有站在同一个起跑线了，团队的成员才会更有斗志，奋发向前。

团队精神读后感 篇十三

最近读了李慧波的《团队精神》一书，该书围绕团结协作论述了团队建设的好坏对于领导者和员工意味着什么；高效团队是如何构建和运作的；团队成员何以才能相互信赖、协作和进步；团队中的大多数人如何激励；少数人如何引导；怎样将团队培育成学习型组织等主要内容。

《团队精神》一书中，有一章专门讲到感情。因为一个团队要有凝聚力，团队成员之间必须有感情，把一些互相之间有很深矛盾和隔阂的人放在一起，无论如何是形成不了很强的凝聚力的。广电这个团队是讲感情的，也正是这种浓浓的人与人之间的感情，吸引着你我。但感情不等于凝聚力。凝聚力需要多方面的因素结合，有时过分地讲感情，不分是非，不讲原则，反而会破坏凝聚力。

团队精神就是公司上下精诚团结、目标一致、协同共进。就如航行于大海的巨舰，有智慧舰长的正确指挥，有勇敢船员的协同配合，在这艘巨舰上每一个人都发挥着重要的作用，凝聚成劈波斩浪的巨大动力。一个成功的企业，只要具备了这种精神，就能在激烈的竟争中长盛不衰。一根筷子容易弯，十根筷子折不断，这就是团队精神重要性力量的直观表现，也是团队精神重要之所在团队精神的最高境界—凝聚力。全体成员的向心力、凝聚力是从松散的个人集合走向团队最重要的标志。

另外，在《团队精神》这本书中看到了“曹操用将，优势互补”的说法，感觉很有借鉴：企业用人和古代的曹操用将其实是一样的道理。

企业中的员工是每人有每人的特点，每人有每人的性格，可以说千差万别，军队中的将领当然也是一样，但是曹操的用人是独具匠心的，注意了各个将领的性格互补，我们在企业的运营过程中对人员的安排也应该象曹丞相一样，进行差异化的安排，保证发挥出每个人的优势，又避免人员存在的劣势，实现优势互补，无论是年龄互补、个性互补、能力互补等等都要围绕不出现问题。

组建高效团队为核心，避免使企业运作过程中在用人上出现软肋，假如真正的出现了这种软肋就应该尽快去弥补，通过辅助人员的优势来弥补“主官”的缺陷。毕竟世界上每个人完美的都只是某些方面不可能处处完美，但是我们可以用大家的完美来塑造一个完美的团队。