【简介】下面是小编为大家整理的初中语文文言文阅读理解：吴奎（共4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助您。在此，感谢网友“GAME”投稿本文！

篇1：初中语文文言文阅读理解：吴奎

初中语文文言文阅读理解：吴奎

阅读下面的文言文，完成9~12题。

吴奎字长文，潍州北海人。性强记，于书无所不读。举《五经》，至大理丞。仁宗深器之。入为右司谏，每进言，惟劝帝禁束左右奸幸。

皇祜中，颇多灾异，奎极言其征日：水旱饥馑，此天道之不顺也。地震为患，大河横流，此地道之不顺也。邪曲害政，群小纷争，众情壅塞，此人事之不和也。夫帝王之美，莫大于进贤退不肖。今天下皆谓之贤，陛下知之而不能进；天下皆谓之不肖，陛下知之而不能退。

内宠骄恣，近习回挠，阴盛如此，宁不致大异乎?又十数年来下令及所行事，或有名而无实，或始是而终非，故群臣百姓，多不甚信，以谓陛下言之虽切而不能行，行之虽锐而不能久。臣愿谨守前诏，或敢私挠，必加之罪。毋为人所测度，而取轻于天下。拜翰林学士，权开封府。

奎达于从政，应事敏捷，吏不敢欺。富人孙氏辜榷财利，负其息者，至取物产及妇女。奎发孙宿恶，徙其兄弟于淮、闽，豪猾畏敛。居三月，治声赫然。除端明殿学士，拜枢密副使。治平中，丁父忧，居丧毁瘠，庐于墓侧，岁时洁严祭祀，不为浮屠事。

神宗初立，奎适终制，以故职还朝。逾月，参知政事。时已召王安石，辞不至，帝顾辅臣曰：安石历先帝朝，召不赴，颇以为不恭。今又不至，果病耶，有所要耶?奎曰：臣尝与安石同领群牧，见其护短自用，所为迂阔。万一用之，必紊乱纲纪。乃命知江宁。

御史中丞王陶，以论文德不押班事诋韩琦，奄状其过。诏除陶翰林学士，奄执不可。陶又疏奎阿附。陶既出，奎亦以资政殿大学士知青州。司马光谏日：奎名望清重，今为陶绌奎，恐大臣皆不自安，各求引去。陛下新即位，于四方观听非宜。帝乃召奎归中书。及琦罢相，竟出知 青州。明年薨，年五十八。赠兵部尚书，谥日文肃。

(节选自《宋史·卷三百一卜六·列传第七十五》)

9．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）

A．仁宗深器之 器：器重

B．奎发孙宿恶 宿：往日

C．以论文德不押班事诋韩琦，奎状其过 状：陈述

D．及琦罢相，竟出知青州 竟：竟然

10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）

A．陛下知之而不能进 楚怀王贪而信张仪，遂绝齐

B．以故职还朝 苟以天下之大，而从六国破亡之故事

C．乃命知江宁 度我至军中，公乃入

D．今为陶绌奎 秦王为赵王击缻

11．以下六句话分别编为四组，全都表现吴奎敢于直言的.一组是（ ）

①每进言，惟劝帝禁束左右奸幸 ②臣愿谨守前诏，或敢私挠，必加之罪

③奎发孙宿恶，徙其兄弟于淮、闽，豪猾畏敛

④臣尝与安石同领群牧，见其护短自用，所为迂阔

⑤以论文德不押班事诋韩琦，奎状其过 ⑥陛下新即位，于四方观听非宜

A．①②④ B．③⑤⑥ C．①③⑤ D．②④⑥

12．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A．皇祜年问发生了很多灾异事情，吴奎陈述了天道地道不顺及人道不和的现象，劝谏皇帝要进用贤能贬退无才。

B．吴奎代理开封知府时，处理事情敏捷，特别是对富豪孙氏侵占别人的财产和利益一事的处理，更使他名声赫然。

C．宋神宗刚即位时，想召王安石到朝廷任职，在吴奎的极力劝谏反对之下，宋神宗没有重用王安石，只是任命他为江宁知府。

D．御史中丞王陶因毁谤宰相韩琦而被贬，吴奎也因支持王陶而受到牵连，但在司马光的劝谏下，皇帝还是把吴奎留在了中书省。

13．把文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)以谓陛下言之虽切而不能行，行之虽锐而不能久。(3分)

(2)毋为人所测度，而取轻于天下。(2分)

(3)诏除陶翰林学士，奎执不可。陶又疏奎阿附。(3分)

参考答案：

9．D(竟：终究)

10．B(A项，前一个为连词，表转折，却；后一个为连词，表递进，而且。B项，都为介词，凭借，凭着。C项，前一个为副词，于是，就；后一个为副词，才。D项，前一个为介词，由于，为了；后一个为介词，替，给)

11．A(③句是吴奎代理开封知府时的所作所为，⑥句是司马光的谏言)

12．D(吴奎并未支持王陶，而是反对王陶)

13．

（1）认为陛下说起来虽然恳切却不能施行，实行起来虽然急速却不能持久。（3分。谓：认为；切：恳切；锐：急速）

（2）(陛下)不要被别人妄加揣测，从而受天下人轻视。（3分。测度：揣测；取轻：轻视，看轻；被动句式）

（3）皇帝下诏任命王陶为翰林学士，吴奎坚持认为不可以。王陶又上奏吴奎迎合依附。 （4分。除：授予；执：坚持；疏：上奏；阿附：迎合依附）

篇2：如何做好初中语文文言文阅读理解

如何做好初中语文文言文阅读理解

文言作品中有许多诗文堪称精品，它们大多布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然。多读这样的作品，会使人受益匪浅，对全面提高学生的语文素养十分有利。

理解文言词句，这是学习的前提

掌握相当数量的文言实词，是提高文言文阅读能力的基础，这已是 归纳，学生不但掌握词语的各种含义，而且加深了对文章的理解，一举两得.文言虚词的作用也不容忽视。

在〈〈孟子二章〉〉这篇课文中广大师生的共识。首先教师在备课时最好对文中出现的实词作一个分析，做到心中有数，在教学时可重点地让学生了解这些词语的含义。在讲课时还要注意一些词语的语境，把在文出现两次或两次以上的词语，或与前面已学过的.文言文中出现的该词词义进行比较、归纳。

如在《愚公移山》，“之”字在文中有不同含义，“告之(代词代愚公移山这件事)于帝，”“跳往助之(代愚公)”;在《为学》中，“吾欲之(动词，到)南海，何如?” 通过比较,介词“于”的意思有多种, “所欲有甚于(介词，表比较，比)生者 ”， “管夷吾举于(介词，表处所,从)士,”，“万钟于(介词，表人物,对)我何加焉”。

掌握文言虚词对于了解句义的变化,掌握句子之间的逻辑关系,理解文章的内容，把握文章的主题起到很大的作用, 所以我们学习文言文时，一定要对其归纳掌握。

另外,还要掌握词类活用的有关知识，如使动、意动、被动、名词作动词、形容词用作动词等，如“君将哀而生(使``````活下去)之乎”，“不耻(以`````为耻)下问”，“又安敢毒(怨恨)邪”等。这些知识是正确理解句义的关键,必须予以重视。此外，还要掌握一些文言句式。

一是判断句。现代汉语中的判断词主要有“是”，还有“为”“谓”等，但古代汉语中往往不用“是”，主要通过特定句式来表达判断的意思，如“刘备，天下枭雄”(《资治通鉴。汉纪。五十七《，翻译成“刘备是天下闻名的英雄豪杰”;有的句尾用语气词“也”表判断，构成“`……也”句式，这类句子的主语后面，又常常用“者”表停顿，名词谓语后面用陈述语气词“也”字结尾，构成“。。。。。。者，。。。。。。也”的判断句式，这是古汉语判断句的典型结构。如“陈涉者，阳城人也”，翻译成“陈涉是阳夏人”者也不必翻译出来。

二是被动句。它表示句子的主语是是动作行为的承受者，古汉语常用被动词有“于”、“乎”、“为见”、“被”和“为……所……”结构，还有的被动词要根据语言环境来判断。如“劳心者治人，劳力者治于(被)人。”(《孟子》))，“不为(被)酒困。”(《论语。字罕》， “范雎为须贾所馋。”(〈〈论衡〉〉)，“帝感其诚。”(〈〈愚公移山〉〉)。

三是省略句。翻译时,要把省略的成分补上句义才完整.如“(郑人)至之市,而忘操之。”(《〈郑人买))四是倒装句。倒装的成分所表示的意义往往是句子所强调的，感情色彩强烈，学习是要留意。翻译倒装句时要注意调整句序。如“甚矣，汝之不惠。”正常句序应为“汝之不惠甚矣。强调成分“甚矣”是程度副词，表现了智叟对愈公嘲笑、轻视和自己目光短浅、愚昧无知。还有一些特殊句式。总之，这些句式是我们学习文言文的重点，我们一定牢牢掌握，并能抓住他们的特点，理解他们的作用。

掌握一定的文言词句，是学习文言文的基础。在教学中，教师一定要引导学生勤归纳，多记诵，结合语境正确理解含义，学会迁移运用，提高学生的文言文能力。

温馨提示：有人说，掌握了祖国的语言就好比得到了一把打开本国文化的钥匙。

篇3：吴汉的文言文阅读理解及答案

关于吴汉的文言文阅读理解及答案

吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文。及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：大敌在前而公伤卧，众心惧矣。汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：今日封侯之秋，诸君勉之！于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。

时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩！乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突击，大破其众。

十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力疲，乃可击也。汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉曰：比敕公千条万端，何意临事悖乱！与尚别营，事有缓急，不复相及。诏书未到，谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。乃多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。

汉从征伐，诸将见战阵不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！遂尽以分与昆弟外家。及薨，赐谥曰忠侯。

（选自《后汉书吴汉传》，有删节）

5．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）

A．汉为人质厚少文 文：有文采

B．汉乃勃然裹创而起 创：伤口

C．而使人谢城中 谢：谢罪

D．汉乃召诸将厉之曰 厉：勉励

6．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（3分）

A．①大敌在前而公伤卧 ②旦日，齐鼓而进，

B．①乃移檄告郡 ②有顷乃定

C．①须其力疲 ②失其常度

D．①汉将轻骑迎与之战 ②今日封侯之秋

7．下列句子中，都能表现吴汉意气自若的一组是（3分）

①堕马伤膝，还营 ②诸将争欲攻之，汉不听 ③汉坚卧不动

④勿与争锋 ⑤方整厉器械，激扬士吏 ⑥遂尽以分与昆弟外家

A．①③⑥ B．②④⑥ C．②③⑤ D．②③⑥

8．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）

A．吴汉为人质厚少文，一经召见，便得到了皇帝的赏识信任。并于建武二年，被封为广平侯。

B．吴汉趁着胜利，进逼广都，违背皇帝不得与刘尚分兵的告诫，导致被谢丰等人围困，与敌人大战一天后，军队失败，逃入营垒。

C．吴汉善于听取部下的正确意见，当将领们提出主帅因伤而卧会使军中产生恐惧心理时，吴汉接受了他们的意见，并着力鼓舞士气，最终打败敌军。

D．他对家人要求严格，出征归来得知妻儿在家购买田宅后，责备了他们，并把这些田宅全部分给了自己的兄弟以及外家。

9．把文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩！（3分）

（2）比敕公千条万端，何意临事悖乱！（4分）

（3）谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。（3分）

【参考译文】

吴汉字子颜，是南阳宛人。吴汉为人朴实厚道，说话少有文采。等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。建武二年，封吴汉为广平侯。第二年春，吴汉把苏茂围困在广乐，周建招集十多万人去广乐援救苏茂。吴汉率领轻装的骑兵与敌人作战，没能获胜，自己从马上摔落下来，伤了膝盖，就退回营帐。诸位将领对吴汉说：大敌当前，主帅却因伤而卧床，这会使军中产生恐惧心理啊。吴汉于是抖擞精神，裹好伤口站起来，叫人杀牛犒劳士兵，并下令军中说：今天是立功封侯之时，大家好好努力啊！于是士兵们激奋起来，气势倍增。第二天，大家一齐击鼓前进，周建的军队大败。

当时鬲县有五个大的家族一起驱逐他们的地方长官，占据县城造反。诸位将领争着要攻取鬲县县城，吴汉不准许，说：导致鬲县人造反，是地方长官的罪过啊。胆敢轻率冒失进兵的人，斩首！吴汉于是转发文告给郡里，让他们逮捕鬲县原地方长官，并派人把这情况告诉鬲县城中的人们。那五个大的家族非常高兴，立即一起归顺投降。第二年，敌人带着五万多人夜里进攻吴汉的营垒，军中士兵受惊，一片混乱，吴汉安卧不动，过了一段时间军中才安定下来。就在当夜，吴汉派遣精兵冲出营帐，突然攻击敌人，大败敌人的军队。

建武十二年春，吴汉进军攻打广都，攻下了它。接着，吴汉派轻装的骑兵去烧成都市桥。皇帝告诫吴汉说：你只坚守广都，等待敌人来进攻，不要与他们争斗。如果敌人不敢来犯，你就转移营地，逼近敌人，等待他们力气衰弱，才可以攻打他们啊。吴汉趁着胜利，进逼成都，依凭江的北岸设立营垒，派刘尚率领一万多人驻扎在江的南岸。皇帝听到这个消息大吃一惊，责备吴汉说：不久前还对你千叮咛万嘱咐，哪想到你处理起事情来会这么糊涂呢！与刘尚的营垒分隔开，如有紧急情况，就不能再互相联系了。诏书还没有到达，这时谢丰、袁吉带着十多万军队进攻吴汉，他们派别的将领带着一万多人攻打刘尚，使吴汉刘尚不能相互救援。吴汉与敌人大战一天，军队失败，逃入营垒。吴汉于是召集诸位将领激励他们说：我想要把队伍秘密转移到江的南岸向刘尚靠拢，合并兵力抗击敌人。成败的机会，就在此一举了。于是树起许多旗帜，使烟火不熄，带领军队连夜衔枚（古代军队秘密行动时，让兵士口中横衔着枚，防止说话，以免敌人发觉）前进，与刘尚回合，谢丰等没有发觉。第二天，吴汉派出全部兵力迎战敌人，于是大败敌人。

吴汉随从皇帝征讨时，诸位将领看到作战阵势不利，有的'很惶恐，失去他们的常态；吴汉神情镇定沉稳，随即修理武器，激励官兵，使他们振作起来。吴汉曾经出征，他的妻子和儿女在后方购买田产。吴汉回家后，责备他们说：军队在外，官兵供给不充足，你们为什么购买那么多田宅呢！于是把这些田宅全部分给了自己的兄弟以及外家。到吴汉去世时，皇帝赐给他谥号忠侯。

5．（3分）*C【谢，义同《孔雀东南飞》多谢后世人，戒之慎勿忘中的谢，告诉的意思】

6．（3分）*C【A．连词，表转折，却/连词，表修饰，可不译；B．连词，于是/副词，才；C．均是代词，他们的；D．代词，他们/助词，的】

7．（3分）*C

8．（3分）*B【违背皇帝不得与刘尚分兵的告诫有误，武汉违背的是坚据广都，待其来攻，勿与争锋的告诫。至于分兵一事，吴汉分兵在前，皇帝告诫在后，不存在违背告诫的情形。】

9．（10分）【（1）导致（使）鬲县人造反，是地方长官的罪过啊。胆敢轻率冒失进兵的人，斩首（杀）！[得分点：轻冒（轻率冒进）、判断句使鬲反者，皆守长罪也各1分，大意1分]（2）不久前还对你千叮咛万嘱咐，哪想到你处理起事情来会这么糊涂呢！[得分点：敕何意悖乱各1分，大意1分]（3）谢丰、袁吉率领十多万军队进攻吴汉，派别的将领带着一万多人进攻刘尚，使他们不能互相救援。[得分点：将（率领）、劫（进攻）各1分，大意1分。将令不得相救翻译为使刘尚不能援救他使他不能援救刘尚亦可。] 】

篇4：初中语文文言文阅读理解解题技巧之朗读

关于初中语文文言文阅读理解解题技巧之朗读

正确而流畅地朗读和悦耳动听地吟诵艺术相结合，是学习文言文的根本途径。

朗读

朗读，是把原本诉诸视觉的书面语言转化为听觉的有声言语的创造性活动，是读者与文本之间以声音为媒介进行的情感、思想的交流，阅读主体通过声音激活文字符号的内涵。

叶圣陶先生在总结传统语文教学时，曾强调过朗读的作用，他认为，在语文教学中教师必须重视学生朗读，他说，“今时教古文自亦宜熟读”，“读得烂熟，不知不觉之中，就懂得了它的条理”。实际上，古代人早就认识到了这个问题的重要性。古人说：“熟读百遍，其义自见”苏轼在教育子侄读书时说，：“旧书不厌百回读，深思熟子自知”，指出了读的重要性。古人所说读就是朗读。教师要积极引导学生朗读，使学生在克服了文字障碍后，把握朗读节奏，体会文言文的音乐美感悟文章的思想美。

那么，应该怎样正确朗读呢?我认为，就是要求学生读准，读顺，读出情来。

读准。就是要求学生把字读正确，这是最起码的要求。特别是文中出现的生僻字、通假字、古音字等，要求学生通过查工具书，明确读音，练习朗读，直到读的'顺口为止，只有这样，才能把句子读的流畅。读顺就是要求学生读的流畅，做到这一点，要求学生把握句读，注重轻重顿挫、高低起伏，使学生在体会文言文音乐美的同时，因声入情，体会文章的意境美，进而读出个人的感悟。

朗读是学生阅读最常用的方法，它是建立在现代白话文基础之上的、以普通话为标准音的阅读方式。它汲取了古代诵读艺术的营养，但不是古人读文言文的方法，也就是说，朗读文言文就是要求学生现代人读现代白话文的方法去读文言文，这样，我们解读文言文所领会到的情感、思想和古代写作者寓于其中情感、思想会出现一些偏差，因此，用古代的吟诵艺术来阅读文言文有可能会取得更佳效果。那么，什么是吟诵艺术呢?怎样运用吟诵艺术阅读文言文呢?下面，我就谈一谈自己的看法。

温馨提示：朗读可以使学生掌握文言文的，还可以使学生汲取精神营养，从而陶冶情操，健全人格。由此可见，朗读是学习文言文的根本途径，学习文言文必须重视朗读。

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